Objectif d’un cadre méthodologique de recherche
Que vous cherchiez à résoudre un problème organisationnel unique ou à contribuer à la théorie, le cadre méthodologique de recherche vous aidera à aligner l' »ADN » de votre étude pour fournir les informations dont vous avez besoin. « J’utilise des termes comme ‘canevas’ et ‘conception’ parce que la recherche exige des connaissances, des compétences et des capacités à la fois analytiques et créatives. Il n’y a pas une seule façon de mener une recherche, et la réponse à TOUTES les questions sur les cadres méthodologiques de recherche est : cela « dépend ». »
La section Cadre des méthodes de recherche aide les chercheurs de tous types à concevoir une méthodologie de recherche personnalisée pour leur projet particulier. Bien que le cadre des méthodes de recherche soit organisé en neuf composantes aux liens clairs, le processus d’élaboration d’un bon plan de recherche est un processus itératif et souvent chaotique. Chacune des neuf composantes est liée aux composantes précédentes et suivantes, et toutes les composantes sont liées au cadre conceptuel. Les composantes sont divisées en deux groupes : le « T » ou fondement du problème, l’objectif, les questions de recherche et le cadre conceptuel, et le « U » ou méthodologie, comprenant l’analyse documentaire, l’approche générale, la collecte des données, l’analyse des données et les conclusions.
Obtenir le bon « T » ou la bonne base
Trop souvent, les nouveaux chercheurs commencent leur processus de conception par des questions telles que : « Puis-je utiliser une enquête existante pour mesurer X par rapport à la population Y ? » C’est le mauvais point de départ. La forme suit la fonction et la méthodologie suit l’objectif de la recherche ou le « T » ou la fondation. La première étape est d’obtenir le « T » ou la base correcte. Le T ou le fondement se compose de quatre éléments interconnectés, à savoir (a) le problème avec des symptômes réels et une lacune spécifique dans les connaissances ; (b) l’objectif de l’étude est d’aider à combler cette lacune dans les connaissances ; (c) les questions de recherche ; et (d) le cadre conceptuel.
Exposé du problème
Souvent, la première étape du processus de recherche consiste à identifier un problème réel ou un dilemme de gestion et à fournir une très brève description de la nature du problème, des symptômes indésirables et de notre incapacité ou ignorance à résoudre le problème. Tous les autres composants sont conçus pour fournir des connaissances permettant de résoudre ce problème.
Déclaration d’intention
L’énoncé de l’objectif est basé sur le manque de connaissances dans le problème. Elle décrit les nouvelles connaissances que l’étude produira. Il ne s’agit pas du contenu ou de la réponse spécifique, mais du type de connaissances qui seront produites. Cela devrait permettre de combler directement le manque de connaissances dans l’énoncé du problème.
Questions de recherche
Il n’y a rien de plus important dans le processus de recherche que de poser les bonnes questions. Si les questions sont bonnes, il y a des chances que l’étude soit bonne. Si les questions ne sont pas bonnes, il n’y a aucun espoir que l’étude soit bonne. Répondre aux questions permet de remplir l’objectif spécifique.
Cadre conceptuel
Un diagramme thématique vaut plus que 10 000 mots. La tâche consiste à créer un diagramme thématique qui contient des constructions ou des variables clairement définies, indépendantes, dépendantes, etc., ainsi que les relations de ces variables et les facteurs clés qui affectent les variables et les relations. Cette tâche est souvent effectuée en même temps que l’élaboration des questions de recherche et constitue un processus itératif.
Développer le « U » ou la méthodologie
Une fois que la base est bien développée, vous êtes prêt à travailler sur la manière de répondre de manière crédible aux questions, d’atteindre l’objectif et d’ajouter de nouvelles connaissances pour vous aider à résoudre le problème. L’U ou la méthodologie se compose de cinq éléments clés, à savoir (a) une analyse documentaire approfondie ; (b) le choix d’une approche générale de la recherche ; (c) des méthodes et instruments spécifiques de collecte des données ; (d) des méthodes et procédures spécifiques d’analyse des données ; et (e) la formulation des conclusions.
Revue de la littérature
Si une analyse documentaire partielle a été nécessaire pour élaborer les bases, vous devez maintenant passer à l’étape suivante et élaborer une analyse documentaire complète. Que savons-nous des concepts, des variables et des relations identifiés dans le cadre conceptuel et les questions ? L’analyse documentaire examine et analyse les résultats des recherches existantes.
Approche globale
Le choix d’une approche globale (méthodes quantitatives, qualitatives ou mixtes) repose sur l’objectif de l’étude et sur les connaissances que nous avons déjà sur les questions. La recherche en organisation et en gestion comprend souvent des variables et des relations mesurables qui peuvent être analysées à l’aide de méthodes quantitatives, ainsi que des constructions et des relations qui nécessitent des méthodes qualitatives plus souples.
Collecte des données
La planification de la collecte des données comprend trois éléments clés : (a) un plan d’échantillonnage ; (b) un plan de mesure ; et (c) un plan de collecte des données. Qui est impliqué ? Nous mesurons les concepts et les variables, puis nous analysons les relations. Comment allez-vous mesurer les variables indépendantes, dépendantes et modératrices ?
Analyse des données
Alors que la mesure et la collecte de données se concentrent généralement sur les constructions, les variables, les facteurs et le contexte, l’analyse se concentre sur les relations entre les variables, les facteurs et les facteurs contextuels. Le type et la portée des données collectées, ainsi que les questions et les objectifs, déterminent les options d’analyse des données disponibles.
Tirer des conclusions
L’étape finale du processus de recherche consiste à réunir toutes les parties dans une discussion convaincante des principaux résultats et de leurs implications pour la théorie et la pratique, des limites associées à ces résultats, et des questions et études de recherche futures recommandées. À ce stade, l’étude a « bouclé la boucle » et aborde le problème initial et le manque de connaissances.
